ارائه الگوی سیاست گذاری آموزشی مهارت افزایی در مدارس ابتدایی ( مطالعه موردی: مدارس ابتدایی شهر تهران)

دوماهنامه علمی - پژوهشی رهیافتی نو در مدیریت آموزشی

مقاله 13، دوره 15، شماره 4 - شماره پیاپی 68، مهر و آبان 1403

نوع مقاله: مقاله پژوهشی

شناسه دیجیتال (DOI): 10.30495/jedu.2024.32082.6429

نویسندگان

زهرا السادات حسینی زوارئی¹؛ فاطمه حمیدی فر^{* 2}؛ عباس خورشیدی³؛ لطف اله عباسی⁴

¹مدیریت آموزشی، دانشگده علوم تربیتی واحد تهران مرکزی، دانشگاه ازاد، تهران، ایران

²استادیار، گروه مدیریت آموزشی و آموزش عالی، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران

³استاد، گروه مدیریت آموزشی، واحد اسلامشهر، دانشگاه آزاد اسلامی ، اسلامشهر، ایران

⁴استادیار، گروه مدیریت آموزشی ، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران

تاریخ دریافت: 11 تیر 1402،  تاریخ بازنگری: 08 مرداد 1402،  تاریخ پذیرش: 10 مرداد 1402 

چکیده

آموزش مهارتی مجموعه ای از آموزش هاست که منجر به ایجاد گنجینه مهارتی در ذهن و سیستم رفتاری فرد تحت آموزش می شود و او را برای اقدام و تاثیر عمیق در زندگی و محیط کار آماده می کند. بنابراین، هدف این پژوهش شناسایی ابعاد، مولفه ها و شاخص های مرتبط با سیاست گذاری آموزشی مهارت افزایی در مدارس ابتدایی شهر تهران است.

روش شناسی پژوهش: پژوهش از نظر هدف کاربردی است و با روش آمیخته ترکیبی (کیفی- کمی) انجام شده است. در بخش کیفی تعداد 14 نفر خبرگان حوزه سیاست گذاری آموزشی (مدیران و کارشناسان ستادی وزارت آموزش و پرورش و اساتید مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحدهای شهر تهران ) به روش نمونه گیری هدفمند و نظری تا رسیدن به اشباع نظری و در بخش کمی تعداد 276 نفر در جامعه آماری 900 نفری به صورت تصادفی طبقه ای با فرمول کوکران انتخاب شدند. جمع آوری داده ها بر اساس پرسش نامه نیم ساختاریافته محقق ساخته انجام گرفته است.

یافته‌ها: ابعاد ، مولفه ها و شاخص های الگو از طریق کدگذاری در روش داده بنیاد سیستمی در پنج بعد شرایط علی با پنج مولفه، شرایط مداخله گر با سه مولفه، شرایط زمینه ای با دو مولفه ، راهبردها با 9 مولفه و پیامدها با سه مولفه شناسایی شدند و یافته های حاصل از تحلیل عاملی تاییدی با نرم افزار آموس نشان داد که تمامی ابعاد و مولفه ها از ضریب تاثیر مناسب و قابل قبول در الگو برخوردار می باشند.

بحث و نتیجه‌گیری: مطابق با نتایج پژوهش حاضر، به سیاستگذاران آموزش و پرورش پیشنهاد می‌شود که در سیاست‌گذاری به تمامی عناصر مدل خط‌مشی توجه کنند و سهم هر یک را در سیاست‌گذاری در نظر بگیرند.

کلیدواژه‌ها

سیاست گذاری آموزشی؛ مهارت افزایی؛ مدارس ابتدایی

عنوان مقاله [English]

Presenting the educational policy model of skill enhancement in elementary schools (case study: elementary schools inTehran

نویسندگان [English]

zahra alsadat hosseini zavarei¹؛ Fatemeh Hamidifar²؛ abbas khorshidi³؛ LOTFOLLAH ABBASI⁴

¹department of educational managment , faculty of educational sciences , central tehran branch, islamic azad university , tehran, iran

²Assistant Professor, Department of Educational Management and Higher Education , Central Tehran Branch , Islamic Azad University, Tehran, Iran

³professor, department of educational management , Eslamshahr , Eslamshahr branch , Islamic azad university , Eslamshahr , iran

⁴assistant professor , department of educational managment , central branch , Islamic azad university , tehran , iran

چکیده [English]

Skill training is a set of training that leads to the creation of a skill treasury in the mind and behavioral system of the person under training and prepares her for action and deep impact in the life and work environment. Therefore, the purpose of this research is to identify the dimensions, components and indicators related to the educational policy of skill enhancement in primary schools in Tehran.

research methodology: The research is of an applied type and was done with a mixed method (qualitative-quantitative). In the qualitative part, there are 14 experts in the field of educational policy making (managers and staff experts of the Ministry of Education and professors of educational management of the Islami Azad University of Tehran branches) using the purposeful and theoretical sampling method until reaching theoretical saturation, and in the quantitative part, there are 276 people. In the statistical population, 900 people were randomly selected using Cochran's formula. Data collection is based on a semi-structured questionnaire developed by the researcher

Findings: The dimensions, components and indicators of the model were identified through coding in the systematic foundation data method in five dimensions: causal conditions with five components, intervening conditions with three components, contextual conditions with two components, strategies with nine components and consequences with three components. And the findings of confirmatory factor analysis with Amos software showed that all dimensions and components have a suitable and acceptable impact factor in the model.

Conclusion: According to the results of the present research, it is suggested to the education policy makers to pay attention to all the elements of the policy model and consider the contribution of each one in the making

کلیدواژه‌ها [English]

Educational policy, skill enhancement, Primery schools

مراجع